觀察閩侯縣推進義務教育均衡發(fā)展的經驗,，最重要的一點就是：真正對薄弱地區(qū)持續(xù)“加碼”。

　　首先是讓硬件真正“硬”起來,。這需要持續(xù)加大投入來保障,，這么說，并不是意味對城區(qū)學校就不投入,，而是指向山區(qū),、半山區(qū)學校作一定的傾斜，畢竟相較于前者的“小康”,，后者可能還處在“溫飽”水平,。而且,，硬件是基礎,，根基不牢，再好的“軟件”,、再多的“素質”也很難落地,。

　　如果說加強基礎設施建設、增添儀器設備等,，靠加大投入還比較容易實現的話,，那么，提升軟件水平,，合理配置教育資源,，均衡師資水平則不是那么容易辦到的了。畢竟,，相對于條件較差的山區(qū)校,，人們更愿意選擇條件更好的平原校,。那么，在很長時間內無法改變這個本真意愿的前提下,，推行教師校際交流不失為一個可選的次優(yōu)路徑,。為了順利推進這項工作，閩侯縣堅持務實原則,，通過待遇留人,，并輔之以政策約束和機制保障。

　　受制于資源稟賦,、努力程度等的差異,，城里娃、農村娃受教育的結果也許不均衡,，有的順利升入高中,、大學繼續(xù)深造，有的只能止步于初中階段,。因而,，結果的公平很難企及。在此情形下,，起點再不公平,，那么結果就有可能出現鴻溝。推進義務教育均衡發(fā)展正是為了追求起點的公平——也許,，完全的公平也是做不到的,，但做到大致公平應該是我們發(fā)展教育事業(yè)的方向。

　　更加可喜的是,，據了解,，閩侯縣正著手把推進教育均衡工作向學前教育、高中教育兩端延伸,。我們樂見這樣的延伸早日顯現成效,。

　　（福建日報記者 段金柱）